I. 자아개념(self-concept)
자아개념은 개인이 자기 자신에게 가지는 지각의 체제(Shavelson, 1982)로서 환경과의 상호작용에 의한 경험이나 중요한 인물의 강화와 평가에 의해서 영향을 받아 형성된다고 하였다. 한 개인의 자아개념은 자신을 설명해주는 것, 즉 개인의 과거에 누적된 경험, 주변 인물과의 상
상호작용이라는 측면에서 상호작용적 관점이라고도 하며 청소년의 발달을 설명하는 통합적인 모델로서 개인의 특성들과 환경간의 조화 혹은 통합 기능에 따라 발달을 설명하는 관점이다(Compas, Hinden & Gerhardt, 1995).
이외에도 부정적 자기개념, 부정적 신체이미지, 부정적 자아정체감, 낮은 자기통제수
상호작용방식은 유능한 부모의 상호작용방식(즉, 권위있는 양육방식)과 비슷하다.
이런 유형의 교사들은 학생들의 동기를 신장시키고, 자기개념을 개선시키며, 자기통제를 발달시키는 결과를 가져온다.
3) 또래관계
또래는 우정의 제공과 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류의 두 가
적용하는 것이다. 아동과의 놀이를 통해 치료자는 아동과의 간접적인 의사소통을 하게 된다. 인지 행동적 놀이치료는 아동이 치료에 참여하는 것에 강조를 두고, 통제의 문제와 숙달감, 그리고 아동자신의 행동변화를 위한 책임을 설명함으로써 아동참여를 위한 기초 작업을 강조하게 된다. 인
개념이 발달한다. 이렇게 형성된 자아개념 즉, 자기 경험은 일관성 있고 조직화된 개념적 형태를 띠면서 유아의 지각과 행동에 다시 영향을 미치게 된다. 일관성 있고 조직화된 구조의 형태를 띤다는 점에서 ‘자아’는 쉽게 변하지 않는다. 그러나 그것이 체험과 그에 대한 주체의 대응 사이의 상호관